La mesa que cerró este encuentro fue la Presentación del Consejo Nacional de Lectura, y de la que participaron: Rodolfo Hamawi (Secretaría de Cultura; Instituto Nacional del Libro); Alicia Lamas (Biblioteca Nacional); Irma Liliana Paredes de Periotti (Ministerio de Desarrollo Social) y Mercedes Peréz Sabbi (en representación de Margarita Eggers Lan, Ministerio de Educación- Plan de Lectura). Hamawi, Paredes de Periotti y Margarita Eggers Lan (a través de un escrito leído por Pérez Sabbi) repasaron toda una serie de acciones y programas que llevan adelante los organismos estatales que representan. Luego pasaron a relatar cuál será la función del Consejo Nacional de Lectura, donde por primera vez, ocho organismos gubernamentales (Ministerio de Educación: Plan Nacional de Lectura, Biblioteca Nacional de Maestros, Mapa Educativo Nacional; Secretaría de Cultura: Comisión Nacional Protectora de Bibliotecas Populares, Programa Libros y Casas, Sistema de Información Cultural de la Argentina; Ministerio de Desarrollo Social: Plan de Seguridad Alimentaria, Programa Primeros Años, Familias y Nutrición; Ministerio de Salud: Programa Primeros Años; Ministerio de Trabajo; Radio y Televisión Argentina S. E.; Biblioteca Nacional de la República Argentina) coordinarán acciones y políticas de Estado en relación a la promoción de la lectura. Las ideas centrales son mejorar la calidad de gestión, la comunicación entre diferentes organismos, no duplicar acciones, aunar esfuerzos y mejorar la planificación de cada uno y de todos en su conjunto. Hamawi advirtió que no es ingenuo que este organismo se denomine Consejo Nacional de Lectura y no Consejo Nacional del Libro, porque se contempla la lectura en diversos formatos (no solamente el impreso). Parten del concepto de que leer es contagioso, y es muy importante mostrar en los medios masivos gente leyendo. El Consejo es una entidad nueva, y recién está comenzando a trabajar. La idea es que impulsar la lectura se vuelva una decisión de Estado. Encarar proyectos estatales de manera transversal no carece de complejidades, pero todos manifestaron voluntad para llevar a cabo el desafío. El primer proyecto del Consejo será poner en marcha la Encuesta Nacional de Lectura y generar un Mapa Lector del territorrio nacional. Hay muy pocos antecedentes y datos estadísticos sobre estos aspectos, lo único que han hallado es una encuesta del 2001. Lamas contó que están trabajando para diseñar la encuesta con buenas preguntas, que sirvan para recoger información valiosa para el diseño posterior de políticas gubernamentales en torno a la lectura. La intención es saber dónde estamos plantados, tener una precisa caracterización socio-demográfica. Esta encuesta contempla acercamientos paulatinos. Y la pretensión es poder concretar esta encuesta antes de fin de año. Culminada la mesa Valeria Sorín deseo buena suerte al Consejo porque si a ellos le va bien eso tendrá una implicacia positiva en la tarea de todos los interesados en el desarrollo lector.

Medios y mediadores también tuvieron su espacio en el Congreso. En simultáneo, por un lado hubo una mesa que reunió a los mediadores entre niños y libros: Teresita Valdetaro (editora de Guadal); Consuelo Nieva (librera); Daniela Azulaz y la Asociación Civil La Ventana; y a representantes del Proyecto Familias y Nutrición. Plan Nacional de Seguridad Alimentaria. Ministerio de Desarrollo Social en cooperación con UNICEF, que pasaron el video “Leer es contagioso“, y a través de las imágenes de pequeños, mamás y libros sin duda lograron conmover a algunas personas del público.

Mientras en otra sala la mesa Estela Vega (Programa de Radio Juegos de palabras); Laura Demidavich (Revista Cultura LIJ); Raquel Barthe (Newsletter El Mangrullo) e Ignacio Hernaiz (Televisión pública, Canal Encuentro), se refirieron al lugar de la literatura en los medios de comunicación.

Durante la última jornada se sucedieron las mesas y ponencias sin solución de continuidad, casi sin tiempo para las charlas informales con colegas, o necesidades aún más vitales como el almuerzo, el recreo, y la visita  indispesable de los toilettes de la Biblioteca Nacional (que, por cierto, en algunos casos están en condiciones higiénicas muy deficientes y lamentables), errores que la organización del próximo congreso debería contemplar y reparar.

Por la mañana hubo una mesa en la que se analizaron, desde un enfoque sociológico-literario,  diversos obras que tematizan la marginalidad, los cambios en la sociedad contemporánea, o en los que se explora  un cierto tipo de realismo social  como: Todos los soles mienten (Gisela Tellechea) y Perros de nadie (Lorena Donati), ambos de Esteban Valentino; la novelística de Christine Nöstlinger (Claudia Sanchez); los cuentos clásicos de Charles Perrault (Susana Navone); o fenómenos más actuales  provocados por los best sellers como los de Stephen Meyer (Gabriel Monzon). 

Por la tarde, muchos trabajos ofrecieron miradas críticas acerca de los procedimientos literarios puestos en juego en libros como por ejemplo: la metaficción en Re-Zoom, de  Istvan Banyai (Sabrina Martín); lo gótico en Oscuro, muy oscuro, de Ruth Brown (Rocío Anahí Urán); la voz narrativa en Persépolis, de Marjane Satrapi, cómic en el que se basa la película homónima (María Laura Destefanis); el quiebre de las convenciones de género en El globo y Piñatas, de Isol (Natalia Liz Ludueña); la representación del tiempo en La Princesa viene a las Cuatro. Una historia de amor, un libro álbum de Wolfdietrich Schnurreun y Rotraut Susanne Berner y Detrás de él estaba su nariz, un libro-objeto de Istvansch (Manuel Martínez).

En paralelo, en un aula cercana, se presentaron trabajos de análisis de la producción literaria que ofrecieron miradas acerca del libro La historia interminable, de Michael Ende (Florencia Raffaghelli); la relación entre la infancia y la palabra poética (Anahi Mallol); una lectura de Peter Pan a la medida del siglo XXI (Lilia Colamarino); una reflexión alrededor de El libro de los prodigios, de Ema Wolf (Laura Casabella); y un ensayo breve a partir del libro How I Became a Pirate, de Melinda Long y David Shannon (Laura Estefania).

El jueves, último día del Congreso, para ponernos en clima, volvimos a empezar la jornada escuchando a una narradora oral, que seleccionó para la ocasión los siguientes relatos: El amor, de E. Galeano (Memorias del fuego, Ed. Siglo XXI); un conocido fragmento del Capítulo 36 de Rayuela, de Julio Cortázar y concluyó narrando The female animal, de Marco Denevi (del libro Falsificaciones).

A continuación la española Ana Garralón, especialista en literatura infantil, pedagoga, periodista, traductora y crítica literaria, se refirió al Programa Nacional de Lectura para la Educación Básica, de la Secretaría de Educación Pública, desarrollado en México, en el que la disertante participó entre 2001 y 2006, realizando varios seminarios y talleres de capacitación docente. El primer Programa Nacional de Lectura mexicano surgió durante la gestión de José Vasconcelo, un gran impulsor de la educación popular, mientras se desempeñaba como secretario de educación, entre 1921 y 1924.    Para dimensionar la importancia de este programa la expositora nos señaló que México es una nación de más de cien millones de habitantes y alrededor del 50% de los niños y jóvenes está por debajo del nivel necesario para moverse en el mundo. Garralón desarrolló una minuciosa descripción de las acciones de este programa, integrando valiosa y precisa información estadística para apreciar los cambios radicales que implicó este proyecto en diversos niveles, en las prácticas en el aula, en los modos de gestión de políticas públicas, en el procedimientos administrativos, considerable aumento de las bibliotecas aúlicas y escolares, incremento del número de títulos publicados por el SEP y de las colecciones de dichas bibliotecas, etc. Garralón destacó las instancias evaluativas del programa para analizar los resultados alcanzados. En el 2006 la OEI realizó una evalución externa del programa, que puede leerse en detalle aquí y aquí.  Ese mismo año la CONACULTA realizó una encuesta que puede consultarse aquí, al igual que el SEP y cuyos resultados pueden leerse aquí.

Sin duda, se trató de un proyecto modélico para toda Latinoamérica.

Conferencia de Ana Garralón

Luego de un rápido almuerzo, hubo muchas más ponencias dedicadas a proyectos de lectura y escritura. Y le llegó también la hora a las TIC, mesa que pasamos a comentar.

Valeria Kelly encargada de gestionar la mesa hizo una introducción al tema de la lectura y las TIC y presentó a los disertantes. Se seleccionó a tres profesionales que desde diversos lugares (la industria editorial, las políticas públicas educativas, y el estudio de mercado) trabajan con las TIC.

Según Kelly nuestras formas de leer sin duda están cambiando. El modelo de lectura silenciosa, individual ha ido virando hacia la lectura más colectiva, de rápida interlocución, se lee y escribe inmediatamente, etc. El factor tecnológico afecta nuestras prácticas de lectura. Vivimos inmersos dentro de un fenómeno complejo. Esta época se asemeja quizás a la etapa de la oralidad, o a lo que Walter Ong llama “segunda oralidad” (Oralidad y escritura,W. J. Ong, Editorial FCE). Todos estos cambios atraviesan a todas las generaciones, no solamente a las nuevas. Lo que no ha variado es la centralidad del lenguaje escrito. Son todos asuntos que afectan poco a poco la manera en que las editoriales producen libros, que forman parte de las agendas políticas de todos los países latinoamericanos, sobre todo de sus agendas de política educativa. Concluida la introducción Kelly presentó a Roberto Igarza, actual miembro de la Academia Nacional de Educación, que se desempeñó como asesor de la Cámara del Libro. Este especialista presentó una serie de datos duros procedentes de diversos estudios estadísticos que sirven para pensar qué está pasando en el terreno de las prácticas culturales y para poder prever qué pasará, y diseñar estrategias y productos capaces de responder a ese panorama que deriva de las estadísticas. Una de las fuentes estadísticas de las que Igarza tomó datos fue de la realizada por Generaciones Interactivas, que financia Telefónica, en cinco grandes ciudades argentinas. La otra fuente fue una encuesta realizada en la última edición de la Feria del Libro Infantil y Juvenil (Julio 2010).

Seguidamente Cecilia Sagol, coordinadora de contenidos del Portal educ.ar- Ministerio de Educación de la Nación, presentó la propuesta del programa Conectar Igualdad. Para contextualizar su trabajo comenzó explicando los principales rasgos del modelo 1 a 1, y las ideas que sustentan este programa. Aquí compartimos su presentación y un vídeo de la serie Los chicos piensan, en la que alumnos de primaria y secundaria hablan sobre cómo imaginan a los maestros del futuro.

Finalmente Nilda Palacios, responsable del Departamento de Desarrollo de Multimedia de la Editorial Santillana se refirió a la manera en que se prepara la editorial para salir al mercado del libro de texto con productos que integran las nuevas tecnologías. Según Palacios libro de texto impreso no va a desaparecer en lo inmediato, va a convivir con las tecnologías, con la computadora. En Santillana se está pensando en crear contenidos para PC pero también para otros soportes (ipad, celulares, MP3, etc.). No solamente van a cambiar los productos que desarrollan en la editorial, sino se modificarán los modos de comercialización, de producción, etc. El año próximo estarán saliendo al mercado con libros de texto con animaciones, sonidos, etc. En una primer etapa planean acompañar al docente, capacitarlos, ya que en general detectan que la resistencia al uso de TIC es grande. Esos contenidos digitales que piensan lanzarán serán con modalidad off line. Piensan desarrollar un portal con contenidos educativos, blogs a partir de algunos libros. En especial se está avanzando en lo referente a productos para primero y segundo ciclo. Un segundo escalón será el acercamiento a los alumnos. También han incorporado el Facebook para crear una red de docentes y compartir con ellos noticias, sugerencias, etc. A muchas de estas propuestas se pueda acceder ingresando a “Conexión Santillana”.

La segunda jornada del Congreso arrancó con tres mesas simultáneas muy sugerentes y variadas. Por un lado una mesa compuesta por tres especialistas (Mailli Ow, Roberto Cabrera Valderrama (Chile), María Beatriz Medina (Banco del Libro de Venezuela), Barbara Venturini (Asociación Hamelin, Italia) para hablar sobre bibliotecas en el mundo, que resultó finalmente únicamente el visionado de en una serie de videos de los distintos proyectos sin una mesa de debate y sin la presencia de las expositoras anunciadas en el programa.

Por otro lado otra mesa con el paradigmático título “La LIJ en la dictadura, la dictadura en la LIJ” en la que disertaron las investigadoras Marcela Arpes y Nora Ricaud (que ya habían presentado un trabajo alrededor de estos temas en la edición anterior de este Congreso); Laura García y las autoras Paula Bombara y Silvia Schujer.

También hubo un panel con ponencias de investigadores donde desfilaron trabajos dedicados a célebres personajes, obras y escritores como: Otroso de Graciela Montes (Liliana SWIDERSKI); Alicia, de Lewis Carroll y su relación con Silvina Ocampo (Natalia BIANCOTTO); Harry Potter (Karina Bonifatti); , etc. Y otra mesa un poco más tarde donde se habló sobre el cómic como literatura en época de crisis (Manuel Gomez Garza y Domínguez Trelles); análisis de clásicos como Dónde viven los monstruos, de Maurice Sendak (Valentin Ortiz Diaz); propuestas de Círculo de lectura (Oscar Caamano); reflexiones acerca de los libros de divulgación (Carolina Tosi); y se repensó el libro álbum n Brasil (Mariana Cortez).

Graciela Bialet, Alicia Dieguez y Natalia Porta realizaron una presentación alrededor del Plan Nacional de Lectura. Mientras en otro espacio, al mismo tiempo un grupo de representantes de viejos y jóvenes medios donde se difunde la LIJ contaron su experiencia a través de diversos canales: una revista digital (Imaginaria); una radio pública (RNA); un blog (Julianas editoras) y un sitio Web (Luna Naranja).

Por la tarde hubo ponencias reunidas bajo el título: Estudios acerca de la lectura, donde se abordaron temas como la poesía en lengua extranjera (Edith Díaz Yurko); la mediación y el reconocimiento facial de emociones (Enrique Riquelme Mella y Felipe Munita Jordan); un panorama de la LIJ contemporánea (Dalina Flores Hilerio); una experiencia de promoción de la lectura en escuelas rurales de Chaco y Misiones (Laura Roldán). Y en la mesa simultánea sobre el tema La literatura en la escuela, también se leyeron varias ponencias, entre ellas una que presentó resultados de investigaciones realizadas en la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional del Comahue sobre didáctica de la LIJ (Fabiola Etchemaite); y otra que ofreció una posible lectura del libro “Vida de perros“, de Isol (Flavia Krause).

El Dr. en Letras Gustavo Bombini, responsable del Área de Coordinación de Materiales Educativos del Ministerio de la Nación con su conferencia magistral cerró la primer jornada de este congreso cargado de voces y propuestas.

Su trabajo comenzó con un inevitable preámbulo evocativo y muy emocionado (con nudos en la garganta y lágrimas)  en el que se refirió a María Adelia Díaz Rönner, fallecida hace unos meses y que fuera recordada también en educ.ar.  Rönner, marplatense como Bombini, fue para él algo así como el referente primigenio  dentro del campo de la LIJ y la didáctica de la lectura, una valiosa interlocutora todo este tiempo, y cuya pérdida (para muchos) es sin dudas significativa debido a la manera vigorosa, atrevida, intensa y contundente que tenía Rönner de reflexionar sobre estos temas (y la vida en general).

Bombini recordó sus primeros pasos profesionales, animado por María Adelia, dentro del Plan de lectura liderado por Hebe Clementi, y surgido dentro de la Secretaría de Cultura del primer gobierno democrático, en los 80, post dictadura, muy pegado a la política cultural de ese momento. El eje propuesto era leer y escribir en cualquier lugar posible, no solamente en la escuela, en el aula, sino en toda la comunidad, con mucho énfasis en los centros barriales y en las bibliotecas públicas, populares, comunitarias.

A través de un rico y selectivo andamiaje teórico recorrió y analizó algunas experiencias de políticas públicas de la lectura, tema sobre el que él viene participando, reflexionando e investigando hace tiempo. Para Bombini los planes de lectura, en Latinoamérica, son un invento de los 90, que se reimprime sobre algo que ya existía como podría ser la curricula de lengua. En su opinión estos planes, en el organigrama estatal, tendrían que estar ubicados por debajo del paraguas de la curricula general, cerca de toda la infraestructura más directa de trabajo con las escuelas (coordinadores de áreas curriculares, coordinadores de niveles educativos, supervisores, etc.), estar bien cerca de lo que sucede en la escuela.  

Ante una corriente romantizadora y estereotipada, basada en el exceso de activismo y en el espontaneismo exitista y autocomplasciente, Bombini puso el acento en la necesidad de resistir y reflexionar sobre lo realizado hasta ahora en distintas gestiones, profundizar a través de investigaciones en ámbitos como la Universidad, y recuperar palabras como enseñanza, curriculum y otras herramientas y conceptos de la pedagogía. Todo ello para revisar discursos, representaciones, metodologías, acciones, etc.  en torno a la lectura y los lectores,  dejando que fluyan las contraversias y debates alrededor de la implementación de esas políticas como elemento y alimento indispensable para crecimiento de estas iniciativas.

Con autorización de su autor y de la organización del Congreso les acercamos el texto completo de la conferencia dictada por Gustavo Bombini. Conferencia Bombini

La jornada del martes estuvo fuertemente atravesada por estos temas. Diversos profesionales, desde enfoques muy diversos y dispares, abordaron estas cuestiones tanto a través del análisis de obras literarias, como de contextos de lectura generalmente invisibilizados, relegados, o mirados desde una posición piadosa y políticamente correcta.  Por la mañana, en el panel Violencia y literatura, tuvieron la palabra autores como la argentina Sandra Comino y el colombiano Francisco Montaña (autor de No comas renacuajos, editado por Babel libros; y que ha publicado en Alfaguara Infantil y Juvenil Colombia, pero sin distribución en la Argentina: Bajo el cerezo  y Cuentos de Susana, El Cocodrilo Amarillo en el Pantano Verde, Los tucanes no hablan).   Los expositores de otras mesas presentaron  trabajos referidos a la violencia como mecanismo discursivo y temático (Rocio Bressia); experiencias de promoción en contextos de marginalidad (Wilda Macias); experiencias de lectura y escritura con adolescentes privadas de libertad (Juan Groisman); talleres en centros de salud; y una experiencia en la escuela secundaria que funciona en Casa Flores, el primer centro de atención en adicciones para jóvenes y adultos de la Ciudad de Buenos Aires (Ana Moyano y Ursula Argaranaz).

Seguidamente la Dra. Valeria Sardi y la Lic. Cristina Blake presentaron “Poéticas de la literatura infantil argentina”. A través de su ponencia propusieron un modelo de análisis de la LIJ desde las poéticas, es decir un conjunto de decisiones estéticas, reglas que permiten identificar un estilo, el ejercicio teórico de un escritor. Proponer alejarse de temáticas, valores, etc. para acercarse a la Lij desde las poéticas de autor, descubrir qué procedimientos usan los autores para narrar. Para ejemplificar analizan el cuento de Andruetto/Itsvan “La durmiente” (Ed. Alfaguara) –reseñado en educ.ar -. ¿Por qué proponer un abordaje desde las poéticas?: para reinvindicar la dimensión literaria de la LIJ, repensar las representaciones de infancia que se ponen en juego en una obra para niños, ampliar los criterios de selección, leer literariamente los textos.

Ambas disertantes finalizaron su exposición retomado el libro La cuestión de la infancia, de Sandra Carli (Ed. Paidós), para traer, desde un abordaje literario sociológico, algunas figuras de niños surgidas en la sociedad contemporánea: niño como botín de guerra, niño deteriorado, niño consumidor, niño desnutrido, niño víctima, niño peligroso, niño de la calle, niño externalizado de la sociedad), e intentaron ejemplificar dentro de la oferta de libros de literatura infantil y juvenil actual (El país de Juan, de MT Andruetto;  Hugo tiene hambre, de Silvia Schujer y M. Weiss; etc.)

Poéticas de la literatura argentina para niños Blake- Sardi

Por su parte Mirta Gloria Fernández presentó un trabajo titulado “Del gato emparedado a las cuatro paredes: la metonimia como forma de conocimiento ” y que se basa en su tesis de doctorado “Formas de apropiación de la literatura en escritos de jóvenes en situación de reclusión transitoria” (UBA, Dic. 2008). Su trabajo de investigación se inscribe en una propuesta de taller de lectura y escritura en el Instituto de Minoridad José San Martín de la Ciudad de BsAs. De esta experiencia surgió también su libro “¿Dónde está el niño que yo fui?: adolescencia, literatura e inclusión social”(Ed. Biblos)  reseñado en el portal educ.ar

Un grupo de chicos lee “El gato negro”, de E.A. Poe y establecen una relación con la leyenda del Pombero. En su lectura y en sus produccciones escritas los chicos cruzan un cuento de la “alta cultura canónica” con un relato popular que nisiquiera tiene autor. Fernández nos ofrece un minucioso análisis del discurso de las producciones escritas por los chicos e intenta descubrir regularidades, relaciones, marcas de género, etc. para comprender las decisiones de escritura de sus autores, los chicos.  Su trabajo da cuenta de que cuando se consigue quebrar prejuicios y  mirar desde un lugar diferente a los otros es posible descubrir sujetos lectores y escritores de una gran riqueza allí donde por diferentes barreras creíamos que no estaban.

Con autorización de la autora y la organización del Congreso publicamos la ponencia, y el corpus de textos producidos por los chicos y analizados por la autora. Ponencia Mirta Gloria Fernández